您把逻辑先界定为主观逻辑与客观逻辑
反倒是今天的人们如果没有意识到这一点，还错误地把传统的形式逻辑学当做学习逻辑思维的人门教材，那无异于问道于盲，只能得到一堆碎片化的模糊答案。“老师，您把逻辑先界定为主观逻辑与客观逻辑、推理逻辑与创新逻辑、静态逻辑与动态逻辑，也是在用公理化的方式讲逻辑思维，是吗。 ”有学员若有所悟地问道。1请举出“划分”在生活中的5个应用案例。看看下面这招：请观众2从一副扑克牌中随便选一张，再请观众6从一副牌中随便选一张。 两张牌放回整副牌洗乱之后，魔术师使用了四种不同的华丽手法找出四张3化，然后这四张瞬间变成四张[，接着将这四张&放进牌盒中，不料从魔术师的口袋中，拿出了这四张匕那盒子里的牌呢。例如，铅笔有什么用途。 常规答案：铅笔可以写字、绘画。 超常答案：铅笔可以做项链、吸管。这个现象导致的结果，就是我们不自觉地陷入了一个短半衰期的沙坑之中。 在沙坑里，我们总是一次次地把沙子抓起来，但刚获得一点快感，沙子就已从指尖滑下，我们不得不重新来过。 即便这个过程重复再多次，我们还是得到相同的结果。
在问题引导下的学习最大的特点是，它所希求的知识是没有边界的，为了找到问题的解，我们可能会寻访任何可能的线索，查阅任何有益的资料，而不受既定的观点的束缚。国外一些教育专家曾试验过，人为设置严苛的挑战会对个人的潜能带来什么样的激发作用。不卑不亢，礼貌而幽默，领队的答词尤其是那绝妙的结尾堪称精妙绝伦，称为“豹尾”，一点也不过分。这样，眼神便代替了语言呼唤，起到了控场作用。低收益值、短半衰期事件：挑起或参与一次网络掐架；漫无目的地刷微博；使用社交软件窥视陌生人的隐私。科学高度发达的今天，为什么还有人相信上帝的存在。上述概念完全不是我们的远祖自觉意识的产物。 所有这一切的产生都是不自觉的，自发的，没有对概念加以区别并互相比较的意识。 所以这一切是发生在千百万年的漫长的历史时期。这些作为论证起点，具有自明性并被公认的命题称为公理，如所有直角都全等、两点确定一条直线等等。
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